薪火艺考戏文专业讲师张琦，解读艺考高考最看重得四项素质，你都具备了吗

【本期嘉宾  张琦】

薪火艺考戏文讲师

毕业于中戏戏文专业

文学、哲学研究学者

6年戏文教学经验

 

在张琦老师平日的艺考教学中，总会碰到各种让人感怀的状况，发现了许多会影响到学生艺术学习效果甚至是最终考试成绩的因素。张琦老师的总结就是：很多时候并不是学生不够努力，而是因为种种原因总是在某些思维定式中徘徊，从而无法使自己的努力转化成满意的成绩。

 

张琦老师想告诉22届艺考生的是“艺考之所以会存在，就是因为艺术高考考察的素质与普通高考所考察的素质有着相当大的差异，细化之后可以发现，艺术高考对于学生的下列四种素质有明显需求：感受力、想象力、逻辑能力、反应速度。

 

可以说这四种素质在考试中是缺一不可的，不同的专业只是侧重点不同。而设置任何一种考试科目的目的，都是为了测试学生是否具有该种素质，这也是艺考中的合格证经常“集中”于某些学生的原因。

 

如果对往年的艺考成绩有所关注的话，不难发现在艺考中，尤其是名校艺考中经常有学生可以同时斩获多张不同专业的合格证书，其实看似独特的状况就来自于艺考的特殊性，即拥有这些素质的考生极容易的考试中获得老师的青睐。”

 

既然这些素质如此重要，那么即将面临着考验的艺考生们该如何培养这些素质呢？张琦老师也给大家支了招。

 

1/抛弃“拿来主义”复制答案的思维方式

 

这里虽然使用到了培养二字，但在实际教学中，更像是要帮助学生“恢复”这些素质。无法忽略的是，很多学生在高考文化课学习中积累的学习习惯反而可能成为学生完成艺术类学习的障碍。

 

/薪火艺考教师陈思元、曹晓聪带领学生在鼓楼西剧场演出话剧/

 

在日常的教学中，经常碰到有学生询问是否可以提供模板和范文进行参考，或询问有什么书籍在阅读之后可以直接进行模仿，以快速提高自己的写作水平。通常提出这样问题的学生都是在文化课的学习中取得过不错成绩的同学，复制之前成功的经验自然是人在面对新挑战时的下意识反应，但这种思维方式恰恰与艺考中所需求的思维方式相左，即学生需求的依然是知识灌输式的艺考教学。

 

如果不能扭转学生对于可复制的“答案”的追求，课程对学生的训练效果就可能事倍功半。

 

2/寻找思维训练的切入点

 

在通过一些课堂的实践之后，发现以议题讨论的方式作为思维训练的切入点，可以更快地帮助学生适应艺术高考的节奏。在课堂上对要讨论的议题进行分类，向学生明确区分“问题”与“难题”的差别。前者是有标准答案的议题，而后者是没有标准答案的议题，根据艺考的实际情况向学生解释，为何后者在艺考中大量出现。而这种没有标准答案的议题，千人千面，回答出属于自己的答案，是最能体现出学生的感受力、想象力等能力。

 

这些难题中，有一些适合作为切入点，以帮助学生们摆脱对标准答案的依赖。如对于情感的定义的探讨，尤其是对于何为爱意的思考，每个学生都会因为自己的体验而可以给出某种答案，很多时候学生们并未意识到自己对于爱意的判断标准，是与自己对于作品优劣的判断是息息相关的。

 

在肯定和理解学生的回答之后，可以对议题进行一定程度的深入，并且引入到日常生活的讨论中来，比如“舔狗”的行为表达的并不是对对方的爱意，而是对自己“舔”的行动的痴迷，因为自己的“不计一切”而产生了强烈自我感动，然而这种自我感动与爱意并无直接的关联。或是由教师提出一个观点，如“父母对子女的爱本身就是有条件的”这样的话题，让学生去发表自己的观点，具体的回答中是没有对错的，但是教师根据学生的不同回答可以引导发现自己生活中的“真相”，并且有勇气去直面自己已经发现的“真相”。

 

3/独立思考的表达与“勇气”的复归

 

学生们在日常的思考活动中对标准答案的依赖，是艺考中无法向老师传递出自己独特思考的最大障碍，那么课堂中有关难题的讨论，目的就是鼓励学生有“勇气”去使用自己的思考能力，有“勇气”去承认自己的思考结果，不做思想上的“杀婴犯”，不因为无法与标准答案相对比，便提前杀死自己还未成型的想法。

 

/薪火艺考线上面试指导课现场/

 

跳出标准答案的舒适圈，是学生进行艺术学习的第一步。这种思维方式的扭转，是学生可以在考试中得以恢复，甚至是动用前文提及的四种素质的前提。

 

艺考中所需要的四种素质，实际上是每个人与生俱来的，只是日常生活中的某些状况使得这些素质被遮蔽，而艺考教学的初始步骤，应该让学生在这种“反求诸己”式的思维转换中，重新在自己身上“发现”艺考获胜的关键。

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