打造高效课堂，提高教学质量

　　在提倡素质教育的今天，社会各界都在关注学校学生的教育情况，任课老师不能占用学生的休息时间，并且要保证课堂40分钟高效的教学质量。所以，如何构建高效课堂是我们每一位教师都要研究的课题，把教师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学是目前需要解决的难题。那么应该如何打造高效课堂，提升教学质量呢?

　　“大学之法：禁于未发之谓豫;当其可之谓时;不凌节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜;时过然后学，则勤苦而难成;杂施而不孙，则坏乱而不修;独学而无友，则孤陋而寡闻;燕朋逆其师，燕辟废其学。此六者，教之所由废也。”围绕此次课题，八月二十三日，同济大学继教院教师发展中心主任，加拿大太平洋国际教育学院教授，名誉院长蔡万刚博士受邀在中华民族文化发源地之一的山东滕州市为滕州育才中学的三百多位优秀教师讲授如何打造高效课堂，提高教师教学质量。

　　蔡万刚教授根据《课程标准》指出：教师教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。因此，在课堂教学中，教师应关注学生认知的原生态，找准认知起点，创设创设与生活环境、知识背景相关的，同时又是学生感兴趣的学习情境。但是，所创设的情境要有一定的教学价值，既关注生活现实，尽量做到贴近学生的生活，又要有挑战性，更要尊重教学的本质，讲究科学性、严密性，能够为学生学习学科服务。

　　蔡万刚教授分享中指出课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。蔡万刚教授首先提出传统教学方式的局限性，并且挑明了当前教学模式中存在的诸多问题，例如：教师问题多，学生质疑少，合作探究多，自主学习少等。蔡万刚教授说：高校课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主构建，互相激发，高效生成，愉悦共享”，根据学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度和看教学效果是通过怎样的投入获得的，实现了少教多学来衡量是否为高校课堂。蔡万刚教授用视频的方式，向大家展示了孔子是如何高效教导学生，并为大家展示了上海育才中学的茶馆式教育以及温家宝温总理在北京与中学生一起学习的场景，使大家充分了解到开展高效课堂的重要。

　　“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎?”蔡万刚教授提出高效课堂的几个基本要素，分别为：“四个优化”引领、学本教学理念、教学设计精当、讲授精炼高效、主体作用发挥、分层教学落实、师生关系和谐、教学目标达成这八大要素。同时教师应营造和谐的师生关系，做到教师角色的正确定位，做到“三讲”“三不讲”，熟悉课标驾驭教材，熟练运用教学辅助手段不断完善课堂教学，认真探索实施“学、探、测”三步六环节课堂教学模式，并教育学生“三敢”“三动”，让学生学习基本的习惯养成和多样的学习方式提高课堂吸收知识的速度。蔡万刚教授根据教学方式存在的几个问题，总结出了几个关键的操作点，分别为：1、教学目标的确定，2、自学提纲的确定，3、学生展示的操作，4、探究问题的生成，5、教师点拨的要领，6、教师评价的规范，7、检测试题的编制，8、扩展延伸的程度，同时，教师应要创造导学案，编写导学案的基本原则，注意导学案的编写格式，导学案的栏目说明和问题探究。

　　蔡万刚教授在分析高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。

　　“话言超出求名外，心力分从负米余。幼学得师终有获，立根本处赖深锄。”蔡万刚教授引用宋代陈著《教学退作二首》强调“教学目标要有预设性”。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆!?”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师，“故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。万是历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住?试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉?没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉?没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪?学生的能力又从何而来?所以蔡万刚教授认为教师具备了这三点，学生才会欣赏教师，佩服教师，才会对教师的课兴趣浓厚。

　　蔡万刚教授特别强调教师要有真挚的情感?因为教师工作的对象是有血、有肉、有情人的。这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。历史课是德育教育的最好资源。当教师讲到孙中山、毛泽东、罗斯福这些伟人时，教师的脸上一定充满“敬仰”之情;当教师讲到袁世凯卖国复辟时，教师的脸上表现出的一定是“愤怒”;当教师讲到中国落后挨打时，教师的脸上流露出的一定是“痛心”，而当教师讲到中华人民共和国诞生时，教师的脸上一定有按纳不住的“喜悦、兴奋与自豪”。有了教师这些真情的传递，学生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑?什么是善，什么是恶?什么是光荣，什么是耻辱?什么是伟大，什么是平庸?从而形成正确的人生观、价值观。蔡万刚教授所说的“真挚情感”第二层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢?蔡万刚教授认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系?古人又说：身正方能为范。所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。而友好的愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。蔡万刚教授说的是：教师如何与那些品学兼优的学生搞好关系?首先教师要用平等的心态对待他们，当学生向教师求知时，教师要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难学生，这样会让学生难堪、自尊心也会受到伤害。

　　蔡万刚教授特别指出高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

　　作业做为学生学习中必不可少的形式，是全面完成教学任务所必不可缺的重要手段。在就就要求有限的课堂练习中，我们必须优化练习内容，设计的练习要适应每一个学生不同的发展需要，真正把课后练习变成学生发展的助推器。一是合理地使用教材中提供的练习材料;二是根据教学内容和教学目标，适量采纳身边的素材，进行合理补充;三是针对问题，强化练习;四是运用变式、重构等方法，设计新颖巧妙和具有较高思维价值的题目;五是鼓励性的选作题。通过这些练习，不仅有效地促进学生的学业成绩，而且还在练习的过程中激发兴趣，养成习惯，使智力得到发展，能力得到培养。

　　“昔年堂上来三鱣，今日溪头领队鱼。方信卜居初意好，要教同里识诗书。”蔡万刚教授引用宋代陈著《教学退作二首》的教师行为和教师积极的互动，在现场三个小时的讲座中，现场的优秀教师们听的是如痴如醉，现场不时便响起热烈的掌声，在最后的提问环节，蔡万刚教授根据现场教师提出的“如何让成绩优异的学生吃的好，偏下学生吃的饱”的问题做了一番精彩的解答，同时再次强调教师们可以阅读自己所著作《成就每个学生精彩未来----分层递进教学新法实践》，更是让全体教师对这位理念实践合一的教授更加的佩服，在课堂即将结束的末尾，蔡万刚教授寄语全场优秀教师：愿大家都成为优秀的名师、大师!